做班主任更大的乐趣还在于方便教学。当时，学校也在探索课程改革。校长大胆提出了要探索大文科的教学实验，决定让一位在学校比较有威望的语文组的老教师和我两个人一起来承担这项实验。同时在初一年级选择了两个班级作为实验班。粉碎“四人帮”之后，那位老教师去了香港定居，并且在香港《文汇报》当了记者。

我们课改的内容很明确，就是把语文、政治、历史三门合为“文史哲”一门课来进行大文科的教学实验，教材就有我们俩自己主编，每周10个课时，一个人教一个班，并担任班主任。要求是：如果市里组织各种形式的统考，那么我们所担任课程实验班级的同学就要分别参加这三门课程中的任何一门、或两门、或三门的统考。说实话，当时正没有丝毫的害怕之感，因为自己根本还没懂得考试成绩会影响自己的什么。就这样，我们俩一下子扎进了图书馆和自己可能找到的各种各样的资料中去了。开学前，我们初初完成了一个目录和选文，请示校长审阅之后便让教导处帮助我们一篇文章一篇文章的油印出来。开学了，第一节课下来同学就十分兴奋。在他们看来，这样的“语文”课还没上过呢！

其实，来承担这一实验之前的一个学期，我还在高一教数学呢！面对全新的课程，尤其面对自己编教材、自己找资料、自己去上课，感觉特别刺激。而且，自己还必须提前把当时省编的语文、政治、历史三门课的教材、教参都看得十分仔细，然后才能有机地把这些相关知识与我们自己编选的课文结合起来，保证学生在学完我们规定的课程内容后能够顺利参加市里可能要组织的语文、政治、历史三门课的统考。

教学中，我十分坦诚地告诉学生，教材是老师自己摸索着编的，教学还仅仅是一个实验，能否成功我们自己也说不准。现在想来，这也是缺乏教育法制观念的做法。但是，当时一年真实的教学实验让我至今还感到获益非浅。一年之后，那位老教师去了香港，我因为数学组缺老师又回去教数学了，但十分欣喜的是接任我们两个实验班的语文、政治、历史老师都感到很满意，他们发现同学们几乎都超前学了很多的课程知识，而且还掌握了自己找资料、整理笔记的方法。其实，现在回想起来，当时我因为当了班主任，在组织教学实验中有了很多的便利。记得，作文课上，我总是习惯和学生一起写作文，下课时我会像学生一般把自己写的作文念给学生听，让学生看看老师的作文能得多少分。记得，有一次我提出一个很特别的想法，同学们都特别开心。就是老师给学生出一个作文题，学生也给老师出一个作文题，然后大家都要当场完成。下课时，我完成了学生命题的作文，并且念给全班同学听了，大家似乎感觉到了老师的用心，课上更加乐意专心听我的讲解了。学习课文时，我遇到不懂的地方就告诉学生下课一起去找答案，而且我很欣赏学生能够找到和老师不一样的答案。记得，当时我们编的课文中文言的比例占了70%，那么多的古文让我也感到有些累的，但是一年下来我提高了，学生当然也有了更多的提高。学文科，其实就是多读各种各样的文字材料，而且应该是尽量读本原性的东西，要让学生有更多的机会接触各种题材、体裁、文风，要引导学生从文字里读到制度、历史、观念、人物，要学会自己带着问题去找寻资料，还要让学生学会对资料进行分类、编码、整理和思考，渐渐地学生会发现文科完全可以自学的，到那时做老师的就十分轻松了。

再有一点，做班主任你课上讲得东西，学生似乎格外听得认真；做班主任布置的作业，学生也往往格外重视；考试和分数就更不要去说了，只要是班主任的课复习起来学生一定特别投入——因为，班主任平时和学生的关系已经“拉好了”呀！

坦率地说一句：其实做老师，如果只教课不做班主任，反而是个累活！

（关于班主任的话题暂时就写3篇，以后再续写。如果可能，我想最好能写100篇哦！）