小议古诗教学

古诗是小语教材中很重要的一个部分，但十多年的语文教下来，自己还说不清古诗到底应上到怎样的程度，换句话说，我一直对古诗教学存有疑惑。当然也曾经去拜读过关于古诗教学的文章，也看过诸如窦桂梅、王崧舟等大家的课堂教学实录，不过还是雾里云里。惊叹大家精心的课堂教学设计、深厚的文学底蕴，这一点是学不来的。纵然你也能学着这样去上课，但是你永远不可能得到学生灵动的表现。

前两天听到了同年级老师上的一堂古诗课《寻隐者不遇》。因为自己的困惑，所以课听得格外认真。他从解诗题开始，认识诗人贾岛，理解诗意，感悟意境，最后书写古诗。应该说这是一个常见的古诗教学环节，很多老师都会这样上。但是这位老师的教学还是留给了我许多启示，甚至让我明了了古诗教学的任务。从这节课中两个环节的教学说起：

1、悟意境。关于古诗教学中对意境的体会可能有很多不同看法，但有一点相同，那就是比较难。的确如此，由于时空的限制，孩子很难进入古诗所描绘的场景，自然很难体会诗人的情感。这位老师在处理这一环节时给孩子强调古诗字词的凝练，但是短短二十个字里包含的东西却太多太多了，然后让孩子通过故事的方式来讲述包含的东西。真有效，孩子不仅讲出了诗意，还把诗人的情感给体会出来了。或许故事的形式比较适合这首诗，但是就此诗的教学目的达到了。我一直困惑于古诗教学中的精神相遇，这一环节给了我启示。

2、书写古诗。我认为这一环节体现了这位老师备课的细致。我们经常说“诗中有画，画中有诗”。苏教版教材的每首古诗都配有精美的插图，这首古诗配的插图就是一幅很美的山水画。这位老师发现这幅山水画的留白处很有价值（并不是每幅插图都这样，需要老师去发现），于是在教学行将结束之时，他让孩子把这首诗题写在画上，并且告诉孩子改怎样题写。这真可谓一箭双雕，既完成了默写任务，又让孩子增长了见识，感受了文化的魅力。于是我在思考，如何采取有效有趣的方法帮助孩子记忆古诗也是古诗教学的重要任务。