解读学校发展的核心竞争力

                                                       ——参观苏州工业园区学校有感

8月20日，我有幸随新区教育考察团参观了苏州工业园区的新城花园小学和第二实验小学。坐落于高档住宅小区间的两所小学除了现代化的教学设施以外，还有许多丰富的内涵值得参观者去思索。给我感触最深的莫过于朱永新教授的新教育实验在两校的实践与提升，新小致力于书香校园的研究，二实小致力于理想课堂的研究。学校的发展，一方面仰仗于丰裕的经济支撑，另一方面更得益于先进理念的引领。两者兼具，那是学校的幸福。其实作为教育的理想主义者，我羡慕苏州人有朱永新这样的教育大家来 统筹规划他们的新教育之路。

学校发展的核心竞争力是什么？答案不言而喻，那就是人的发展。“文化”、“哲学”这两个字眼在参观之余就久久萦绕我的耳畔，我想用这两个关键词来解读新城花园小学的发展轨迹。

关键词之一：文化

“文化”之于学校如同“基因”之于生物体。生物有基因（英语缩写是DNA），生物基因决定了一个生物的生命特点。文化也有基因，文化基因决定了一个国家、一个地域或一个团体的现实特征。

一个学校的健康发展，离不开两个层面，第一层面是坚实的物质技术基础，如一定的资金实力、先进的技术设备、良好的人力资源、丰富的教学与课程资源、有效的管理与控制体系等，这是学校发展的物质基础；第二层面是精神层面或称文化层面，即要有自己的理想和清晰的目标，要有亲和环境、亲和社会、亲和家长的交往交流态度，要有与合作者、竞争者和谐相处的心态，要有事业上的开拓创新精神，还要有不怕困难和挫折、勇于推进事业发展的精神等等。而在这之中，一个学校的文化基因就显得成为重要了。一个有优秀文化基因的学校，才能与时俱进、适应环境变化，才能防微杜渐，预防危机，才能生活多彩、生命恒久。因此，文化基因优秀对学校健康成长和长远发展更具决定意义。让我们一起来感受新小的校园文化建设。

一是尝试建构神形兼备的标识文化。步入美丽的新城花园小学，您的目光将被校园里随处可见的“太阳花”、“太阳娃”图案深深吸引。这不仅是一个简单的符号，而且隐喻了新小师生的朝气蓬勃、热情奔放和活力四射。经过多年的用心经营，如今，它们已经成为新小文化套餐中一道独特的美味，渗入了师生的肌体，滋养着师生的精神。

二是尝试建构兼容并包的课程文化。不折不扣地执行国家规定的课程教学计划，用好、用活教材是每所学校义不容辞的责任。但以新课程的思想来衡量，做到这些是远远不够的。因此，新小一向重视“开放式教学”的研究，着力营造“实效课堂”、“高效课堂”；另一方面积极尝试校本课程的开发。园区所蕴涵的文化资源实在太丰富了，这里荟萃了国际一流公司的企业文化，时尚大气的建筑文化，构思精妙的景观文化，东西合璧的饮食文化，独具特色的学校文化，自成一体的社区文化……这些独特的、现代的文化语汇潜移默化地涵养着师生的国际视野、不凡气质，新小人以敏锐的目光和独到的视野开掘和利用了这些最优质的教育资源。现在，第一本《景观篇》已经编写完毕开始使用，第二本《教育篇》、第三本《生活篇》、第四本《企业篇》已完成了资料的收集和文字的初稿，预计今年年底可以成型。我们相信：《文化园区》将是新小学生认识社会、了解世界的又一扇知识之门、智慧之窗。

三是尝试建构重在创新的科研文化。“科研兴校”是新小在建校之初确定的办学方略，十年来始终在坚持。为了克服“课题研究与教育教学实际两张皮”的弊端，他们把科研的功能定位在“推动理论学习”、“解决实际问题”、“学会按照教育规律办事”、“提升教师的专业素质和学校的办学品味”，确立课题时不去盲目追求级别高、题目热，而是着眼于“有用”、“实用”，让“行动”与“研究”像一对孪生姐妹那样同生共长。

四是尝试建构和而不同的教师文化。文化从来不是一个虚幻的概念，它是与“人”息息相关的。在《文化价值论》一书中，作者孙美堂提出了“文化即人化” 的观点，简明而深刻地揭示了文化的本质。

教师文化是学校文化的核心。为了塑造“德艺双馨”的教师，一方面，他们重视教师的师德操守和职业规范，用“岗位职责”、“教学六认真细则”等作为统一要求来衡量、评价教师的职业态度和专业水平，使之具备“规范的言行”；另一方面，他们积极营造宽松、平等、民主的氛围，让教师拥有“自由的心灵”，在教学改革的领域里可以大胆想象，可以自主创新，可以做有个性的自己。

2004年—2006年，新小策划了“教师专业发展自我设计行动”。该行动实行“错位发展、优势互补”的策略，要求教师在认识自我的前提下，根据自己的优势确定发展方向，如班级管理、学科教学、教育科研、行政管理、特长辅导等均可，然后制定一份为期三年的《教师专业发展目标自我设计书》。之后，每个季度学校都要发下一张《教师专业发展目标对照书》，引导教师反思近阶段做了什么、成效如何、原因是什么？读了什么书，有哪些感想体会？正在研究什么问题，是怎样做的？有没有失误，下面要注意什么……

三年下来，新小收到了预期的效果，教师的发展意识得到唤醒，专业水平也得到了提升。2004年至今，新小培养出市名校长、名教师3名，市学科、学术带头人4名，市教坛新秀“双十佳”2名，区学科、学术带头人8名，区教学能手5名，区教坛新秀7名，多名教师被评为苏州市及工业园区的师德标兵、优秀班主任，数十人在课堂教学、课题研究、学生特长辅导、信息技术教育等领域成绩卓著。2005年至今，新小校有7名副校长、中层主任被教育局抽调到小学任校长，或到九年制学校任副校长（助理），被同行戏称为“黄埔军校”。还有一个意外收获是每一季度的《对照书》自然见证了教师专业发展上的印迹，汇总起来，形成了一份最为真实的《教师成长档案》。

目前，2007年—2009年教师专业发展“共同体”行动已经启动。该行动有三个层次：（1）导师式共同体， （2）师徒式共同体，（3）委派式共同体。“造就一批师德师风好、教育理念新、科研能力强、教学个性鲜明的创新型、实践型、研究型、在市内外有一定知名度的教师”成为新小人新的目标和追求。

关键词之二：哲学

如果我们时常能用哲学上的辩证眼光来看待我们的教育中一些问题，那么许多问题往往就会迎刃而解。我们来看看新城花园小学的管理者的质量观。朱永新教授也多次强调素质教育不是不要考试，不要成绩。新小人也同样看重成绩，他们也在统计每年考入星海学校的学生有多少，但是他们没有把这种负担转加给孩子。他们提出了“轻负担高质量”，要求教师研究搞“题海战术”，然后把精选的习题给孩子。当学生拥有了更多的时间和空间，他们就有经历和时间去发展自己的特长。新小孩子举办过个人画展，出版过个人文集。相比苏州的教育质量，我们是有些问题的。或许是我们的质量观有偏颇，我们只盯分数，而忽略了许多其他的东西。比如生源问题，要知道新小和二实小的生源都是来自白领阶层的孩子。二实小的徐校举了个例子，他们班三十多个学生，两个孩子的家长是双博士，二十八个学生的家长是本科以上学历。在这样的情形下，我们的成绩是没有可比性的。我们要研究的课题是如何让更多的新市民子女接受更优更平等的教育。

后记：

两所学校都很年轻，但都取得了显著的办学成效。两所学校也给我们破解了许多学校发展中的难题（印象最深是如何发挥已取得中高级职称那批教师的作用这个难题），值得我们借鉴学习。如今我们泰伯实验学校也将扬帆起航，挖掘厚实的泰伯文化，打造一支“德艺双馨”的教师队伍，让年轻而又厚重的泰伯实验学校焕发活力是摆在我们泰伯人面前的重要使命。

（关于文化一块的内容，部分借用他们学校网站的内容。）