三、感性：

文字是语文的点滴。

假日的午后。安静的文字加醇香的茶杯，能够让自己心绪宁静，那些感人的文字渐渐成为一种感受，留下一颗曾给被润泽的灵魂。我们把这叫感性。

一个并不疲倦的深夜。跳跃着智慧的精灵的文字，把你牵引到一个崭新的世界，带着你自由飞翔，你不禁发出这样的感叹，原来世界可以这样。我们把这叫做这叫经典。

在心底默默的无数次的呼喊，任何注释是一种多余，简简单单的字，培育出萦绕在心底的千万种滋味。这叫深情。

在浑无黑地的忙碌后，抽屉里手机闪烁的信息，不在于它的表达，在于它说明了这个世界里，你并不孤单，有人曾把你想起。这叫牵挂。

在被人遗忘的角落里，翻出一段早已陌生而又熟悉的岁月，一遍遍摩挲，记忆开始穿越时空。我们把这叫怀旧。

原来，文字可以这样！原来，语文是人的。

那么，语文教学是什么？

语文教学就是让学生能感悟，识经典，懂深情，会牵挂，能怀旧的本钱，它是精神享受的过程，是为学生精神生命铺垫底子的过程，是感性的存在。

语文教学脱离了感情，是麻木的、冰冷的、僵死的。

我们在这次观摩教学活动的课堂上，看到了感性的语文。

王磊老师身穿蓝色毛衣、脚蹬长筒皮靴，把连串冰冷的词富于热情与生命，请听她在指导朗读时的语言：“大雪、北风、寒流——吹在脸上什么感受，这可是冬爸爸送给我们的礼物；滑雪、溜冰、跳绳——这是勇敢者的游戏；蟒蛇、蚂蚁、刺猬——冬眠时，我们可不要打扰他们”这里，没有纯技巧的指导，没有生硬的提醒，有的是情感的激发，气氛的渲染，整堂课师生情感交融。

朱晓燕老师这次演绎了一回美的石榴，她精心挑选的图片，给学生强烈的视觉冲击，“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”它想说什么？它还会干什么？“哇，比朱老师还厉害，用上了还有的”……这些有趣的环节设置，这么到位贴心的表扬，怎不让学生爱语文？

课堂呼唤感性的语文，学生呼唤感性的语文，感性的语文呼唤感性的语文教师。

四、智慧：

前段时间，看薛法根老师的课堂实录《卧薪尝胆》。

师：谁能根据自己理解说说“卧薪尝胆”的意思？

生：晚上睡在紫草上，每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。