纵观本次活动，我校参加赛课展示的青年教师，认真准备，积极进取，不断探索，充分展示了我校语文学科青年教师的风貌，是一次美丽的亮相。本次活动圆满结束，留给我们很多很多……

下面，谈谈本次教学展示活动的收获与体会，概括为四个词：求真、务实、感性、智慧。

一、求真：

真实是课堂教学的生命

王磊老师《识字5》的课堂上，老师朴实而又煽情的话语点燃了学生学习的热情，学生纷纷投入，一只又一只小手举得高高，把本应冰冷的识字渲染得欢快热烈；王唯娜老师执教《游天然动物园》，学生在老师的引领下，步步深入地体会到了动物们富有个性的形态，兴趣盎然；《石榴》一课在朱晓燕老师精心设计下，学生们更是想象丰富，将石榴可爱的形态富于人的动作神态，语言富有童趣，且形象逼真；章佳老师《一路花香》的设计环环扣扣，带领学生感悟人生，表达自己不同的独到的见解……

我们的课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。我们语文教学的价值就是要让学生经历不懂到懂、不会到会、不能到能，从无情到有情、从漠然到投入的学习过程，并在这样的进程中获得生命的成长。

那种课堂上只呈现精彩没有渐序成长的语文课，那种少数优秀生的发言掩盖其他人学习真相的语文课，那种游离书本的煽情代替语言感悟的语文课……失却的是真实与深刻，捧出的是一束束虚假艳丽的塑料花，鲜艳而没有生命，更没有成长的气息。

可喜的是，我们学校的语文青年教师投入的是本真的激情，反映的是本真的奔放，不仅反映出良好的文化功底与基本素质，更展现了教师朴素真实的人格魅力。所谓人，有人格；课，有课品。而真实，是衡量人格、课品的基本准绳。

二、务实：

务实方能有效

务实，不拒绝灵活；灵活，立足于扎实。此次活动体现了实与活的结合，之所以能体现实与活的结合，是因为正确处理了继承与创新的关系。

很多次，尤其是刚实施新课程的改革的前几年，人们总喜欢问这样一个问题：新课程到底是怎么一同事？什么是新课程？我这样认为：新，相对于旧；新，发展于旧；新，从旧中褪变剥离。所以，新课程绝不是虚无飘渺的新生事物，它是继承，是一种扬弃。

自前七次改革以来的第八次新课程改革，历时已有4年，我们学校语文学科也积极投入了新课程改革的浪潮中。边改革边继承着以往的好经验、好做法；边改革边克服着以往的弊端和缺陷。改革本身包含着继承。改革弊端需要勇气，继承好传统同样需要胆量。

在这样的理念指导下，我们继承而又发扬，改革而又创新，使语文课堂扎实而又灵动。

表现在课堂上，花架子少了，滥用合作学习的现象少了，媒体不画蛇添足了，语文教学目标明确，训练意识加强；我们明确了新课程不拒绝知识的传授，更多的关注学习哪些知识，怎样获得知识；培养哪些能力，通过什么方法培养能力；激发什么情感，如何激发情感？

承志宏老师抓住《莫高窟》彩塑的特点，指导学生理解感悟，又运用了“猜图”的形式，用有趣创新的方法实现了词句段的理解；马海涛运用现代媒体手段，让学生充分感受了埃及金字塔宏伟、精巧的特点；甘卓慧老师更是想方设法来实现对字词的巩固与运用，设计了一系列有效的活动，如设计你喜欢的公园，力求通过此环节达到巩固字词的目的。

务实，是需要我们下功夫的，潜心研究教材，精心设计教学环节，着眼于学生知识的获得，技能的培养，情感的激发，习惯的养成。

只有务实，方能有效。

如何实现务实？我们一直在寻寻寻觅觅，努力寻找一种解决问题的策略，这种策略就是简单。

简单也是一种境界

“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。简单，不是肤浅，不是单薄，简单并不简单！要实现简单，需经历实践与思考，需立足于深刻的认识，它是教学思想的高度凝练，它是超越语文教学所步入的教学艺术境界。

大凡语文老师，我们拿到一篇教材，会有一种要教好的冲动，这是正常的心理渴望；要想教好它，就会有一种“欲使出浑身解数”的激情，这也是普通的处理事情的策略；于是“深挖洞，广积粮”、“面面俱到”，使我们精力不够，且不能“独树一贴”。因此，我们应该换个角度，跳出这个思维的突势来看待问题：要“大道至简”。可以从以下几方面入手：

 1、教学目标简明：教学目标要科学、适切、可测。“伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

 2、教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值，这是语文教师义不容辞的职责！我们必须用教材教，而不是教教材。

 3、教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍（问题）和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤老师培养了懒学生”！这样的现象值得我们重视和深思！

4、教学方法简便：简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

5、教学媒介要简单：语文教学可以省略不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。在学生尚未体会感悟语言文字所带来的魅力前，媒体的过多使用会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的形象力！这个道理，也就是解释了“为什么读书比看电视使人聪明”。

 6、教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此！

10月，我参加了在重庆召开的全国第五届青年教师教学观摩活动。在那次活动中，我听了近30节来自全国各地的优秀课，但影响最深的令我最有感触的还是《船长》。这是一篇六年级的课文，通俗易懂，但篇幅较长。怎样在一节课中，凸现人物个性，张扬我省语文教学所长？教者与特级教师顾美云老师作了“大刀阔斧”的尝试。整堂课紧紧围绕“体会哈尔威船长的忠于职守”，重点指导朗读，细细品味最能凸现人物个性特点的对白，使整堂课“大气而又细腻，理性而又煽情”！