2008年6月13日

今天下午数学课题组预开题，大家热情很高，很投入，收到了预期效果，正式开题应该没有问题。蔡晓华，孟勇以及其他数学教师在吴涛组长带领下，在前期已经做了大量的工作，为研究工作打下了良好的基础，袁书记直接过问课题组工作，还邀请了江大赵未奇教授做课题组顾问。教科室老师为课题组老师做了两次辅导讲座。

我在发言中主要谈了做课题研究要多思考，多写作。其实在多思考多写作之前还应多学习，以前我已谈了学习的问题，包括要学教育理论等，但今天我忽然觉得有必要重提钻研教材一事，因为在新课改的呼声中，“教教材”早已被“用教材教”的声浪所掩盖。在我看来，教师现在最应该读的书是教科书。

新课改提倡“用教材教”，用意在于呼吁老师要广泛利用各种教育资源，不要只盯着教材，但这样说丝毫没有降低教师钻研教材的要求。但在实际工作中，我们发现教师对教材的钻研程度有不同的下降，反映在上课时对内容不熟悉，要不断翻看笔记，这就导致教师上课的注意力无法过多的关注学生的反应，只能关注自己的教学内容，使得教师的教与学不能完全吻合，基础好的学生能及时跟上，基础差的学生逐渐脱节，加上老师没有及时补救，窟窿越来越大，这部分学生越学越没有信心，越考越差。著名数学教育家顾冷源曾对差生的形成用下面的公式来分析成因：

［学生］某小问题→问题累积→脱节→自信力降低

         ↓       ↓      ↓    ↓

［教师］不予重视→未及时补漏→成见→期待丧失

对学生来说，教科书是他们主要的学习材料，因此教师备课应重点研究教材，反复地，一字一字地抠，既要有宏观的把握，更要有微观的分析，在研究教材的过程中，经历从薄到厚，再从厚到薄的过程；在研究教材的过程中，从对字面意思的理解深入到对编者意图的理解之中；在研究教材的过程中，体会教材的学科特色，不放过任何一个疑点，对知识要点要知其然更要知其所以然；不仅要读文本，还要读注解，插图，习题等，只有对教材烂熟于心，上课才会游刃有余。如果说演员“台上一分钟，台下三年功”，那么教师除上课外，其它工作时间都应该为上课做准备，钻研教材应是中心工作。

钻研教材不排斥钻研教辅材料，补充辅导材料，但这应该是在对教材充分了解基础上进行的，钻研教材深了，你才会发现它的不足，有机地补充其他材料。钻研教材还包括钻研《教参》，《教参》是教材的配套材料，应下功夫钻研，但在工作中，有些教师就没有很好地钻研它，反应在提出了一些教参上有明确答案的问题，暴露了备课中的软肋。

钻研教材要和自身提高相结合，同一章节不妨看看大学的教材是怎么说的，其他版本教材是怎么编的，甚至可以看一看外国教材怎么写的，这样教师处理教材的能力才会提高，知识结构才会优化。

几年前曾发表过一篇文章《钻研教材、深化教材、超越教材》，现在看来，钻研是基础，深化是关键，超越是追求。

套用一首歌做结尾：

最爱说的话呀永远是中国话 ，字正腔圆落地有声说话最算话 ，

最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它，

最该读的书呀是那教科书，明明白白，通俗易懂，教师学生都要靠着它……