2008年6月7日

今年江苏高考作文题为“好奇心”，提示语很少，说人在小时候好奇心特别重，有的人保持终生，有的人保持很短。我在好奇心前面加上可贵的三个字。这个作文题提醒了教育工作者，要保护好孩子可贵的好奇心，不要因我们错误的言行而挫伤了它。

好奇心其实是人类探索世界的原动力，科学家探索科学奥秘不是为了拿诺贝尔奖，特别是搞基础理论的，吸引他工作的应该是对科学的热爱，是对未知世界的好奇心，没有这种强烈的好奇心，是无法在枯燥的科学世界中有所创新的，正是因为有了这种好奇心，他们才会有浓厚的兴趣，强烈的动机，乐此不疲，在科学领域艰苦跋涉。

但是在现实的教育中，最能激发学生好奇心的课程都演变成了习题的海洋，应该是不断满足孩子好奇心的教学过程被好心的教师设计成了步步为营的解题过程，就在无休止的低效率的训练中，学生的好奇心被一点点消磨殆尽。或许在成人看来，这就是孩子们的“成熟”与“成长”。

以前教初中时，最喜欢带孩子参观学校标本室，少得可怜的标本居然也能引起一阵阵惊叹，做生物教师的总能感到一些职业的快乐。初中的孩子总有问不完的问题，生物教师也不一定能招架得住。谁说教学就是为了解决问题？教学一方面是为了解决学生心中的问题，但另一方面应该使学生在学习中产生更多的问题。所以课堂结束时，教师不应该问“还有问题吗？”不应该以解决问题为课的终止，而应该问“你还能提出新问题吗？”以进一步培养学生质疑的能力。爱因斯坦不是讲：提出一个问题比解决问题更重要吗？可惜的是，经过初中的教育，孩子的好奇心大大减少，面对新奇的生物世界居然见怪不怪，无动于衷，其实她的思维的花芽已被掐断，少了孩童的天真和好奇，多了成人的功利和木然，这是非常非常可惜的。无数事例告诉我们，儿童的好奇心和疑问包含着无穷的创造力，只有探索未知的教学才是好的教学。

教师的职责不仅要保护好孩子的好奇心，还要不断诱导他产生更大的好奇心，用科学内容本身的魅力来吸引孩子，而不是靠外在的花头经，这是布鲁纳说过的话。我同意一半，我认为吸引学生既要靠内容本身，也要靠教师的“噱头“，两方面结合才行。