课堂教学，老师和学生是互动的合体。学生作为学习的独立的个体，其主观能动性与创造性决定他们应该是老师的朋友。老师作为课堂教学的施动者，应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间。数学课堂更体现了学生的人文性、主体性，教材中安排了“特定的数学活动”。但是，往往教学活动的主体被有意无意地替代成了教师自己，学生仅成了一个者，操作了是否就真的意味着经历了?

    我认为，数学操作活动设计首先应激发学生内在需求，使学生产生积极情感。

    其次，数学操作活动是让学生知道自己为什么做的活动。如果仅是盲目的完成老师交给的“任务”，学生尽管操作了，但由于目的不明确，很难产生深刻的体验。

    现在流行一句话——完美的课堂不是好课堂。其实这句话道出了课堂教学的弊端，发现问题是教师既要及时肯定，又要因势利导去鼓励他们去求异，去“百家争鸣”，去擦出创新思维火花，去竞相展现自我。教师勿无视学生的个性及创新思维，学生的思维别被教师安排的操作活动禁锢。

    课堂操作应更有效的在教学中实施，使学生更自主的学习。只有这样，课堂教学操作活动才能“活”。