开学前两周，听了几位老师上的数学课。老师们良好的数学素养和基本功令人佩服。老师们课前的准备都很充分，从而保证了数学课的效率。

大多是随堂听课，先说说一年级的课吧。看似简单的数学内容，老师像个魔术师，时时要用不同的方式方法吸引学生。课后，丁老师坦言，教一年级压力很大，两个班级的数学课，第一节课精神状态还好，第二节课已经有疲倦的感觉了。

是不容易。这节课上，丁老师一半时间在教学数学知识，一半时间在维持课堂纪律，培养孩子的学习习惯。一开始上课，学生起立时三三两两，老师就组织学生来了2次，下课时也是如此；当学生管不住自己的小嘴巴时，丁老师提醒大家“小嘴巴闭紧了”“做好的小朋友只要用行动告诉老师”；当学生三心二意，不及时完成课堂学习时，老师说“老师喜欢做得快的小朋友”；对于遵守纪律学习认真的学生，老师会用“给你奖个笑脸”“数字宝宝喜欢和你交朋友”这样的方式鼓励学生；当学生学累了的时候，老师带领着学生一起喊口令，做起了别具特色的课中操：“1、2站起来，3、4点点头，5、6拍拍手……”学生边做边数，课堂也重新变得有序生动起来。

这节课的内容是让学生认识0。0也是自然数，对于一年级的学生来说，0表示没有，表示起点。老师组织了大量的实践活动，让学生来感知0的存在，从而培养学生的数感。

活泼的0：老师出示了一个卡通的数字0，一上来就吸引了学生的注意力，为后面一系列的数学活动打下了良好的学习基础。

神通广大的0：老师说，“生活中0神通广大，无处不在，你在哪里见过0？”一个问题打开了学生的生活经验，也打开了学生亲近0的思路，“书本页码上、电话号码上、直尺上、倒计时牌上……”，0真的无处不在。

情境中学习0：丁老师把这节课的学习用几个情境串了起来， “小白兔采蘑菇，拔萝卜”“小猴吃桃子”“数字娃娃做游戏”等等，学生不仅积极参与，而且兴致勃勃。

这课给我的另一印象是老师对学生数学意识的培养。当老师介绍小兔独自来到块萝卜地时，她问学生：“小兔来到了什么地方？”

生：小兔来到了萝卜地里。

师：看清楚，有多少呢？

生：有很多萝卜。

师：到底有几个萝卜？

生：萝卜地里有4个萝卜。

师：4个萝卜可以用几来表示？

生：4。

类似的情境在后面还有，老师说：“数字娃娃们来做游戏了。给数字排队，想想可以怎么排？”“除了从小到大数，还可以怎么数？”“看看队伍中间缺了谁？”

数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。这节课，老师在整个教学过程中，注意联系学生的生活实际，设计了生动有趣的直观形象的数学活动，引导学生开展观察、交流，并让学生养成了从数学的角度去观察事物、思考问题。

看看一年级的课本，看似那么简单的内容，如何引导学生从小喜欢学数学，树立学好数学的自信心，获得数学上的发展？丁老师在这节课上很好地把握了教师作为“学生数学活动的组织者、引导者与合作者”的角色，我想，长此以往，学生会不喜欢数学吗？