有幸观摩了一节“综合”活动《水果变变变》。按照周老师的说法就“泊来”的课，只是照搬人家的一个活动。

走进活动室，看到已经准备好的托盘和皱纹纸，又看了看活动名称《水果变变变》，心想应该是美术活动吧。

活动流程：第一环节首先询问孩子们知道哪些水果，然后又出示了一些圆的水果，接着就引导幼儿发现这些水果的特点。第二环节是询问还有哪些形状的水果，从而引到香蕉的话题上，出示香蕉以后就对香蕉进行造型想象，首先是出示了跟香蕉一样弯弯的物体，然后出示由香蕉变成的各种造型。第三个环节是让小朋友用香蕉做一个章鱼。

在观摩的过程中，我越发觉得有些模糊，各环节应该环环相扣，前后呼应，那么我就不明白认识各种圆形水果并对其进行畅想，与后一环节认识香蕉并对香蕉进行创造性想象有什么必然的联系？两者之间也许在想象力培养上具有同样的功能。如果说本次活动目的是为了对香蕉进行创造，那么对于圆形水果的认识似乎有是多余和冗赘的。在第三环节教师引导幼儿观看弯弯的像香蕉的物体，并且也观看了香蕉制作的小狗、章鱼等几个造型，那么为何最后只让幼儿进行制作章鱼这一单一的操作呢，为何不让幼儿发挥想象，创造出更多更丰富的造型？

这些疑问萦绕在我的头脑里，不知道如何看待这个活动，不清楚这个活动的主要价值是什么，不清楚它要给孩子带来哪个方面的发展，主要锻炼幼儿哪个方面的能力？

在咨询了周老师之后，我才清楚这是一个“综合”活动，目标如下：1、尝试对圆形、弯形物体进行猜想，愿意在集体面前表达自己的想法，发展丰富的想象力和口语表达能力。2、在看看、想想、说说、做做中，感受与同伴、老师一起游戏的快乐。

如果把目标定位在以上两点，那么这个活动的目标已经达到，并且算是很好的了。“原来这是一个综合活动，难怪呢。”

综合活动应该是怎么的一种综合，是活动内容、功能、方式或其他方面的综合，或者这几个方面都包括在内？当拿到一个活动设计的时候，我首先看一下目标，然后看一下流程，然后根据自己的理解去修改。这个所谓的“我的理解”其实就是一种分科性的思维模式，总要让一个活动看起来像是美术、数学、体育、语言或者其他的活动，如果要稍微综合一下，又让他们数一数，又让他们画出来一些东西，就会觉得摸不着门路，抓不住重点。这个活动就会变的什么都不像。

在大学的时候，卞霞老师就跟我们提到综合活动的趋势，并带我们去幼儿园观摩一个综合活动。看完之后，我们的第一感觉就是“四不像”，有点像各个学科都沾点边儿，但又都不深入，类似于什么都学却什么都不精通。总觉得有些遗憾。自己工作以后，对于综合活动也进行尝试，但摸不着头脑，也缺少认真的思考，所以一直把这个困惑搁浅了。

就针对这个活动而言，我觉得如果能调整为一个美术活动，孩子们获得的东西会更多，应该把更多的经历用在创造性想象上和操作上。调整的背后其实是观念的冲击，是一种知识观（教育观）与另一种知识观（教育观）的对话。