（四）民主管理，引导学生过自主的幸福生活。

学生不仅应该是学习的主人，而且应该是校园生活的主人。让学生参与民主管理，营造宽松、民主氛围、落实学生的主人翁地位，实现管理育人，不仅是全面提升教育质量的必然要求，而且是学生享有幸福生活的重要保障。学生参与民主管理，有利于学校的教育、教学和管理更符合青年学生的身心发展要求和特点，提高教育教学的针对性，更好地为学生的成长、成才服务；有利于维护青少年的合法权益；有利于培养学生的主人翁意识、创新精神和独立自主能力。生活是自己的，任何人都无法代替，幸福的生活必然是自主的生活，通过民主管理，实现自我管理、自我服务、自我发展，并不断提高独立自主创造幸福生活的能力，对未来的幸福生活具有重要意义。

1、开辟民主渠道，保障民主权利，让学生体验主人翁自豪感。学生不仅有受教育的权利，更有受尊重的权利。享有权利、基于尊重需要得到满足而产生的满足感和自豪感是其他任何给予都无法代替的。开辟民主渠道，保障学生的民主权利，既是对学生人格的尊重，又是培养青年学生民主意识、参政议政能力的有效途径。在教师评议过程中，我校坚持学生评价一票否决制，凡是学生评价满意率达不到80%的教师，不得晋升高一级职称，充分尊重学生的评价权；设立校长信箱和“校长接待日”，主动听取学生的意见和呼声，并做到件件有落实、件件有反馈；定期召开学生座谈会，让学生畅所欲言，充分尊重学生的话语权；建立健全学生代表大会制度，截止2007年，我校已召开14次学生代表大会，对学生代表的提案，学校校长逐一给予答复。畅通的民主渠道，为学校决策的科学化、民主化奠定了坚实的基础，学生在行使民主权利的过程中充分感觉到“我是学校的主人”、“学校的发展与我息息相关”。

2、把日常管理的权力交给学生。当管理还是在对象外部孤立存在的时候，它的力量必然是有限的。把日常管理的权力交给学生，不仅是对学生权利和人格的尊重，而且是培养学生自我管理能力、自主创造幸福生活能力的重要途径。在学校管理中，我校实行班级轮流值日制度，考勤、卫生、安全等日常事务都由值勤班级负责管理，学校管理部门只起监督作用；在班级管理中，尝试实行“学生班主任值日制度”，凡涉及班级集体活动，由“班主任”全权负责组织管理，极大激发了学生的积极性、创造性，取得良好的效果；在期中、期末等大型考试中，聘请学生监考员监考。学生在对学校事务的管理中，不仅增长了管理才能、提高了认识水平，而且增强了自主创造幸福生活的信心和能力。

3、充分发挥学生组织的的积极性、创造性。学生组织是学生自己的组织，代表学生的利益。充分发挥学生组织的积极性、创造性，对维护学生的合法权益、丰富学生的业余文化生活、提供更多参与民主管理的机会具有积极意义。我校始终重视共青团和学生会工作，把它作为学校德育工作的重要内容，积极为其工作的开展创造有利条件，并提供正确指导；根据学生的建议，组建了学校民乐团、文学社、辩论社、摄影协会、乒乓球协会等学生社团，并在此基础上成立了学校社团联合会。各社团，由学生自我管理、自主组织活动，越来越多的学生在社团活动中找到了自己的的位置和发挥其才能的机会。

（五）教师的幸福是学生的幸福。

师生在幸福上是相互感染的。当教师的幸福体验转化为外部表情时，教师的幸福就成为一种可被观察的对象，学生通过识别教师的表情，就会在自己内心激起同构的幸福体验。从某种意义上说，教育的幸福是教师幸福和学生幸福的统一，教育应该成为师生共同的幸福旅程。而一个幸福感缺乏的教师绝不可能给学生带来幸福。

1、让学校成为教师的学校。让学校成为教师的学校，意味着肯定教师是学校的主人，教师可以通过各种形式参与学校的管理。没有教师主人翁地位的确立，一所学校是肯定办不好的，在这样的学校中教师也很少有幸福可言。为落实教师的主人翁地位，我校建立健全学校教代会制度，凡属奖金分配方案、干部聘用、职称评定、货币分房等重大事项都由教代会民主讨论决定；建立健全学校教师评议学校领导制度，学校领导公开向全校教师述职、述廉，主动接受教师监督；我校于2007年进行了无锡市首次校长选举，由教职工民主选举新任校长，取得圆满成功。正是对教师民主权利的尊重，广大教师对“我校”的认同感进一步增强。

2、注重教师专业发展，为教师的成长搭建平台。教师也有自我发展的需要，当这种需要得到满足时，不仅会强化对职业的忠诚感，而且能在增强其职业信心的同时提高感受幸福的能力和水平。关注教师的幸福，必须关注教师的成长与发展。我校坚持把促进教师的成长与发展作为师资队伍建设的重点，积极支持中青年教师报考硕士研究生，目前30多位教师正攻读硕士学位；主动为我校教师参加各种评优创造条件，三年间，我校40余位教师被评为“名教师”、“教学能手”、“教学新秀”；实行青蓝工程、举行“青年教师教学基本功大赛”，积极促进青年教师成长；坚持“引进来”与“走出去”相结合，一方面，聘请省内外专家到我校讲学，传经送宝；另一方面，选派教师出国考察、参加各级各类培训，尽可能为教师的成长创造条件。

3、在人文关怀中不断增强教师的职业幸福感。教师的幸福是建立在其职业幸福感基础之上。只有当教师真实地感觉到以教师为业是一个光荣而美好的选择时，才会激发出巨大的创造力并在为学生的幸福奠基的过程中不断取得新的成就。而离开人文关怀，教师的幸福感就成为一句空话。我校注重对教师的人文关怀，并把它作为稳定教师队伍的主要措施。在教师节，校长在校门口亲自迎接教职工，并送上节日的祝福；教师生病住院，学校领导轮流陪护；在节假日，为教师送上一箱牛奶、一箱鸡蛋。点点滴滴，就像一股暖流温暖着教职工的心。

就象幸福是人生的主题和人类的永恒追求一样，为学生终身幸福奠基的教育永远没有终点，需要广大教育工作者持之以恒的努力。