很荣幸能代表教师教育工作先进个人在这里发言，“人贵有自知之明”，我知道，和身边的优秀教师相比，我太平凡！

我于1993年8月从江城安徽芜湖来到这里。也许是因为锡山教育给了我放飞理想的舞台，也许是因为在这里我享受到了锡山教育给予的太多的厚爱，工作十五年来，我一心一意地守护着锡山教育这块热土。岁月有痕，它忠实地纪录了我工作以来的很多改变，然而，步入教坛初为人师时立下的“踏踏实实教书，勤勤恳恳育人”的不变诺言在岁月的洗礼中编织出了许多值得记忆的篇章。

在刚工作的前三年我任教初中数学，1996年开始从事高中数学教学，2002年8月,我通过竞争上岗走上了学校中层管理岗位，现任无锡市八士中学教科室主任兼高中数学教研组长。在我校教师教育工作由教科室负责，因此，我也就成了学校教师教育工作中层部门的责任人。

有专家言：教师历来是教育改革的最大主力和阻力。是的，我们大家都有这样的共识：教师发展是学校发展的基础，建设一支高素质的教师队伍，不仅是学校全面实施基础教育课程改革的需要，更是加快教育改革和发展，实现学校健康、可持续发展的需要。教师教育工作是一个“系统工程”，但集中到一个核心，那就是关注人的发展，关注教师的专业成长。我们锡山撤市建区以来在教师教育方面出台了许多举措，并取得了令人瞩目的成绩，而我也在这一过程中逐步提升了做好教师教育工作的责任感与使命感。

我认为，一所成功的学校，应是能让教师和学生共同发展的学校，一名好的教师应是能与学生共同成长的教师，一名优秀的教师教育工作者应能在成就教师的同时也成就自己。其实也正是在我的成长过程中得到了许多领导和同仁们的关心与帮助，才使我拥有了为教师专业成长提供服务的机会与热情。多年来，我全心全意地做着这份为教师专业成长提供服务的神圣工作，每当教师取得进步，哪怕是很小的一点点进步，我也会感到无比的高兴。当然，要做好这份工作仅靠热情是远远不够的，还应有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神和脚踏实地、一丝不苟的工作作风。

如何为教师专业成长提供优质的服务？我想，在我们基层学校就要以校为本，依托校本培训这一平台帮助教师成长。这些年来，我认真做好教师教育的一些常规性工作，在此基础上重点抓了三个要点。

（一）夯实基础，引领青年教师健康成长

在我们学校，三年达标考核期内的教师有43人，约占全校教师的28%，35周岁以下的青年教师约占65%，仅从这些数据就可以看出青年教师培养对于学校发展的重要性，更不用说青年教师素质锤炼对于整个教师队伍建设的基础作用。因此我认真地将青年教师培养作为一项基础性的工作来做。在组织青年教师参加校本全员培训、认真参加教育教学“三年达标”活动的基础上我还推出了青年教师系列培训活动。在学校领导和其他部门的关心、支持下，我以创建无锡市“行知式青年教师”和“行知式青年教师集体”为契机，采取面授与自学、实践活动、专业引领、同伴互助等培训形式，以教育理论、专业技能、教学实践、教学反思等为培训内容，努力促进青年教师提升教育理论水平和实践能力。如，举办青年教师教学沙龙，帮助青年教师解决教育教学中遇到的问题与困难，促使提升教学智慧；开展青年教师解题大练兵，锤炼青年教师教育教学基本功；举行青年教师会课比赛，为青年教师成长提供展示的舞台；还开展“初为人师，我们还缺什么大讨论”，帮助青年教师系统排查问题，解放思想大胆剖析不足，改进教学方式和学习方式；每年“五四”青年节，都举办青年教师学陶师陶“敬业奉献”演讲比赛，帮助青年教师树立坚定的教育信念；每年教师节，都评选和表彰一批“十佳”行知式青年教师，激励他们敬业爱生，不断进取。这些针对于青年教师的系列活动，都收到了很不错的效果。

（二）依托课堂，创造性地开展校本教研

我认为，在校本培训体系中，校本教研是促进教师专业成长的主要途径之一。如何抓校本教研活动？我的做法是基于课堂、依托课堂。在我校，公开课的范围非常广，教研组长、高级教师、教学能手、教学新秀每学期都要开；另外我们在每学期末还组织优质课评选，这给更多老师提供了展示的机会。

这是一方面的活动，更突出的是针对目前课堂中存在的“教师讲授刻板，课堂气氛沉闷；注入式的教学，课堂缺乏活力；教师的提问缺乏思维价值，学生的参与流于形式”等问题，我和我的同伴们创造性地组织开展了主题性教学研讨活动。具体做法为：首先确定研究主题，抓住教学中的一个具体问题作为研究重点，其次根据要研究解决的问题，为教师提供支持性理论；然后进行包括围绕主题进行的学习、上课观摩、问题诊断分析等行动研究。在一轮研讨活动结束后，根据课堂中或者研讨活动中发现的新问题，再进行新一轮的研究。我感到，这样的研讨活动完全不同于简单的听课、评课，而是一个理论学习、问题研究、行动跟进相结合的较为完整的学习研究过程，在这样的学习研究中，每位老师都能得到较好的锻炼和提高。

（三）以课题为抓手，提升教师反思、完善教学行为的能力

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致于变成一种单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”作为教科室主任，我认为我有责任、有义务引领教师走上教学研究的幸福之路。在“十一五”之初，我立足课堂和师生的实际拟定了学校“十一五”教育科研课题申报指南，动员广大教师积极参与研究，全校一共申报了30多个课题，通过筛选、整合确立了14个校级课题。在课题的实施过程中，我又引导教师关注教育教学过程中出现的典型案例，以案例的研究为切入点，来培养教师解决实际问题的能力和教学研究的能力。我指导老师们编制教育案例、展开案例讨论、进行总结反思，帮助他们在讲述和反思自己教育教学故事的过程中不断地进行自我剖析，并在此基础上撰写更高层次的具有交流价值和指导意义的案例。这样一步一步地推进，老师们以课题的研究促进了自我教育教学方式的不断完善，促进了专业发展水平的不断提高，而且也不断提升了教科研的能力。

通过几年的努力，我校一大批教师勤于学习、注重实践、善于反思，成长速度很快，给学校发展注入了新的活力；更可喜的是一大批青年教师脱颖而出，成为学校教育教学和管理的骨干；一支有科学态度，甘于奉献，教有风格，研有水平，积极进取的骨干队伍日渐成熟，支撑起了八士中学教育的大厦。教师教育成就了教师的成长，同时也成就了我自己，我先后被评为锡山区教师教育工作先进个人、锡山区第一批先进教科室主任、无锡市学陶先进个人、无锡市优秀教育工作者等。面对荣誉，我明白这不仅是各级领导对我工作的肯定，也是对我工作提出了更高的要求和期盼。在领导的关心和大家支持下，我将不断地探索和实践教师教育的新思路、新方法、新规律，为教师专业成长提供更好的服务，为锡山教育事业的进一步发展，为八士中学的美好明天承担我应尽的责任与义务。

           (在锡山区庆祝2008年教师节暨第三届教师教育工作会议上的发言）